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米国から熱海へ

　米国出張から帰国したその足で春合宿に参加。そしてようやく帰宅した。これで３ヶ月続いた海外出張などのお出かけ系予定に一区切り着いたことになる。本当に疲れた。

　世界中の人々がガヤガヤと意見交換した洋の世界から，いきなり温泉と畳部屋で雑魚寝するような和の世界に，ロクな睡眠もなく移行した。

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　コミュニケーションの難しさを思う。人と関係していくというのは痛みを伴うこともあるものだが，その場その場に落としどころがないと耐えられない人々の中に生きていることも思い知る。経験は何かの役に立つどころか，むしろ問題を複雑にする。もう独りじゃないということを自覚しなければならない。浅はかなのは，常に自分なのだ。

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　春合宿は遅刻をしてしまったが，ぎりぎり夕食にたどり着き，苦く楽しい一夜と貴重な学習会を過ごした。初めてWiiのゲームをプレイした。ゲームマシンは早くに卒業したつもりだったので，久し振りだったが，多人数で遊べるところがとても楽しかった。あとは夜通し飲んで話などしていた，様々なことを。

　学習会は大学院での研究活動をどう進めていくかについて情報提供があった。分野も違えば，時代も違う学術作法の話を改めて聞くと，大いなる不安も襲い，また早め早めの取り組みが大事なことを感じる。

　私にとっては，研究者免許更新制度のもとで，研究者として生きるか，別の生き方に進むか，ハッキリさせる機会のようなものだ。「教育に貢献」する生き方は他にも無数にある。それを見極める２年間にしたい。

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　さてと，さっそく明日からあれこれ用件を片付けなくては。

Intel Teach ((米国渡航記06))

　インテル社が行なっている社会貢献事業であるインテル教育支援プログラム「インテル・エデュケーション」(Intel Education)が主催するカリキュラム・ラウンド・テーブル（Curriculum Round Table; CRT）に来ている。このCRTで主に扱われているのは，いくつかある教育支援の中でも「教員研修（専門能力開発）」である。

　インテルが提供する教員研修プログラムは「インテル・ティーチ」(Intel Teach)と呼ばれている。子ども達に21世紀型スキルを身につけさせられるような教育実践・授業づくりが成せる教員能力の研修を目指したものである。特にこの時代においてICTの活用は不可欠であり，インテル・ティーチもその点を重視したものとなっている。

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　オリジナルの米国版インテル・ティーチは，いくつものプログラムに分かれている。ちなみに今回，大幅なバージョンアップが行なわれた。

ITC先生向け
　Skills for Success Course
一般の先生向け
　Getting Started Course
　Essentials Course v10 (F2F)
　Essentials Online Course (Hybrid F2F & online)
　Thinking with Technology Course v2
　Advanced Online Course
管理職向け
　Leadership Forum

　もちろん米国版は各国版にローカライズされることを前提としているが，必ずしも全てが各国で採用されているわけではなく，各国事情に合わせてプログラムが選択的にローカライズされ採用されている。

　CRTは，これらのプログラムに関する更新情報を提供し，プログラム全体のマーケティングや評価に関する情報も提供する。各国の担当者や関係者は，それらの情報をもとに，各国のニーズを明確化した上で必要なプログラムのローカライズを検討し，実現するというわけである。

　ちなみに現在日本で展開しているには「Essentials Course（旧バージョン）」のみ。基本的には教育委員会単位での申し込み制を取っているのが現状である。

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　もしもあなたがインテル・ティーチなるものに興味を持ったら，まずは自分のところで教員研修事業を担当している教育委員会もしくは教育センターに問い合わせて，インテル・ティーチ・プログラムを導入しているかどうかを確認することから始めることになる。

　つまり，インテル社は直接に研修会を催してはいない。あくまでも研修の中身を提供するという形で教育現場への貢献を行なっているわけである。そのため，教育委員会や教育センターなどに在籍する指導主事が，インテル・ティーチについて知った上で，研修のアウトソーシングを求めなければ，インテル・ティーチが現場の先生方に届けられる機会はないということになる。

　実際のところ，インテル・ティーチが導入されている例は少ない。全世界の中で，日本のインテル・ティーチ活用度は低水準にある。日本におけるインテル・ティーチ自体の認知度が十分でないということもあるかもしれないが，日本は教員研修プログラムが様々な形で義務づけられ自前で用意してきた歴史があるため，外部にアウトソーシングするという発想が弱いのである。

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　しかし，ご存知のように教員の質の向上が叫ばれ，教員免許更新制度，教職大学院といったものの動きも慌ただしくなってきている。教員研修の強化は，時代の流れとして重視され始めている。

　そうなれば，研修内容の多様化に伴って民間研修プログラムの採用も検討せざるを得なくなる（すべてを自前で用意するには限界があるため）。当然，有償／無償，各分野向けに特化したものなど，様々な選択肢を如何に有効活用するかが教育委員会や教育センターにとって重要課題になるはずである。

　そうした時代のニーズにおいて，民間企業の社会貢献活動として無償で提供されるインテル・ティーチのようなプログラムは，大変有り難く貴重な存在である。それゆえ，このプログラムが世界中の国々で，政府レベルとの連携を得ながら展開している事実は不思議なことでも何でもない。

　むしろ，有効活用していないのは，日本くらいなものだというのが，逆の意味で目立っているのである。

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　今回，インテル・ティーチ・プログラムが新しいバージョンになったことを機に，各国でのローカライズ作業が始まり，新たな段階に進むことになる。日本チームも，日本での活用度が上がるよう，普及の戦略を立てて臨むことになる。是非，関心を持っていただきたい。

びっしり ((米国渡航記05))

　いやはや，駄文を書く暇もないくらい。スケジュールがびっしり詰まっている。そのうえ，前半は頭痛と時差ぼけの眠気で大変な苦労をしていた。完璧にお仕事モードである。

　インテル教育支援プログラムのCurriculum Round Tableに来ている。世界40カ国から120名程度の関係者が集まり，新しい教員研修プログラムの内容を共有し，実施するための具体的な計画を考える。

　盛りだくさんのプログラムを一週間足らずで伝達し，それぞれの国の実情に照らして意見交換を行なったりするのだから，そりゃ時間がいくらあっても足りない。

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　けれども，どの国の人々も真剣である。「世界で通用する教師」の育成を目指す各国の最前線にいる人々である。日本の教員世界をもっと国際社会に通じたオープンなものにしないと取り残されて完全に孤立してしまうという危機感が襲う。

　また少しずつどんなプログラムがあるのかをご紹介していくことにしよう。

Intel Education Curriculum Round Table始まる ((米国渡航記04))

　米国オレゴン州ポートランドにあるホテルを会場に，Intel Education主催のCurriculum Round Tableがスタートした。少々頭痛を残しながら，私も初めて参加することになった。

　今回の主役であるIntel Education（インテル教育支援プログラム）については先日も軽くご紹介したが，まだまだ一般的な認知や教育関係者へのアピールも足りなさそうなので，繰り返しご紹介する必要がありそうだ。

　もっとも百聞は一見にしかずだから，インテル教育支援プログラムWebサイトをご覧いただいた方がいい。最近リニューアルして，以前よりも見やすくなった。

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　民間企業が社会貢献活動をすることは目新しいことではなくなっが，日本ではまだ当たり前という域には達していない。海外を見ると社会貢献活動によって税制上の優遇を得られるといった状況があるので，様々な社会貢献活動が展開しているようだ。

　インテル社のようなグローバル企業になれば，社会貢献活動の規模も一国に限らず全世界を対象としたものになっている。世界には支援を必要としている国が多いが，こうしたグローバル企業による社会貢献活動は，いよいよその必要性が高まっているというわけである。

　そして，おそらく，どんな国においても「教育」の重要性は高い。社会貢献活動の一環として教育支援プログラムを推進するインテル社の取り組みは，国際社会が将来にわたって協働する基盤をつくるという意味でも，大変注目すべきものだといえる。

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　日本でもインテル教育支援プログラムは展開している。しかし，残念ながらそのようなプログラムを活用するという土壌が日本では育っていないため，馴染みが薄いのも事実だと思う。

　教育支援プログラムにはいくつか種類があるが，近年力を入れているのは「教員研修」（英語ではプロフェッショナル・デベロップメントになり，専門能力開発という翻訳になってしまう場合もある）の分野である。ICTを活用した授業の開発が出来るよう授業づくりを学ぶコースが用意されている。

　インテル社は教育の専門家に依頼して授業づくり研修プログラムを開発してもらい，それを全世界に提供するという支援活動を行なっているわけだ。だから，教員研修プログラムの中身は，教育学的な知見に基づいたものと考えていい。

　21世紀型スキル（その詳細な定義はさておき）を子ども達に身につけさせる授業をつくる能力は，今後の教員にとって大変重要な能力であり，それを見据えたインテル教員研修プログラムは，各国から支持されている。

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　インテルの教員研修プログラムは，毎年バージョンアップを続けているらしい。そしてその新しいバージョンを世界各国の関係者に披露し，様々なフィードバックを得たり，各国への翻訳に必要な情報交換をする場が，Curriculum Round Tableという，今回私が参加している会議である。

　今年はプログラムの大幅な改訂があり，そのための質疑や意見交換が活発に行なわれている。コンテンツの開発者や技術者と，各国の教育支援プログラム担当者や関係協力者とのやりとりは，それぞれのお国事情を反映していて興味深い部分もある。

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　我が日本チームも，インテル教育支援プログラムを支えている担当の女性お二人と，おまけでついて行った私の３人で参加。お二人の女性がなかなか積極的な方々なので，やりとりは任せて私はぐるぐる考え事をし続けながら過ごしている。

　他国と比べて，日本は教育支援プログラムの活用度が低いというあまり褒められた立場でないのが弱みだが，新しいプログラムへの移行も含めて，活用してもらうための方策を模索することになる。

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　とにかくスケジュールは朝から夕方まで盛りだくさん。頑張らないといけない。

眠った ((米国渡航記03))

　気分を晴らそうと珍しく機内で映画を見続けた。１本目は「ナイトミュージアム」，２本目は「ドリームガールズ」，そして３本目は「主人公は僕だった」。いずれも注目作である。

　映画自体はどれも楽しかったが，体調の方はすっかり悪くなった。着いたときには眠気と頭痛で最悪な状態。とにかく入管を通り抜けて，寒い中を送迎バスを探しながら，やっとこさホテルに着いて，そのまま眠りについた。

　睡眠不足は解消したが，筋肉疲労による頭痛は残った。やはり長時間フライトに臨むときは，しっかり体力と睡眠を取って万全の体制にしておくべきだった。

　とにかく明日から会議が始まる。世界中の皆さんとご一緒することになるので頑張らなくては。

最悪のチェックインnwa ((米国渡航記02))

　成田である。直前になってパソコンの不調を発見したので、システム入れ替えなんかしてたら、あっという間に時間が経過してしまった。正直眠たい。

　それでも旅立ちのときには、気持ちくらいは明るく元気にいきたいものである。そう思って成田へやってきたのに、最悪なチェックインからスタートした。

　ずらっと並ぶe-chekinマシンとは裏腹に、実際に受付をする場所は限定されていた。しかも、困ったことに、複数の係員が列の整理をするので、「あっちに並んでください」「こちらへどうぞ」「次の方、こちらへお並びください」と何のルールもなく並び替えさせられる。

　じっとしていた方が早かったりすると、もうこちらも堪忍袋の緒が切れそうだ。いったいこれはなんなのか？もう順番がやっと回ってきたときには、無口になっちゃったよ、私。

　そんなサービスのイロハも理解していない航空会社にあたってしまい、なんか憂鬱な旅の始まりである。さてと、そろそろ搭乗のタイミングだ。

また荷造り ((米国渡航記01))

　帰国したと思ったら，また出国準備。2007年，英国，豪州と続いた出張の締めくくりは米国である。今回はオレゴン州ポートランドで行なわれるインテル社のCurriculum Round Table (CRT)という会議に出席するためだ。

　とある調査研究のお手伝いが縁でインテル社の教育支援プログラムに関わることになった。ご存知，インテル社は世界的なコンピュータのチップ製造メーカーである。その企業の社会貢献活動の一つが「教育支援プログラム」である。これも全世界的な規模で展開している一大事業だ。いくつか支援内容があるが，主に教員研修支援が今回のテーマ。

　その世界各国で展開している教育支援プログラムに関する国際大会の一つがCRTである。何をするのかというと，世界各国の関係者が集まって，情報交換したり，最新情報を得たりすることが目的らしい。

　また改めて（営業マンになったつもりで）インテル教育支援プログラムのご紹介をしていきたいと思う。今後，教員研修が重視されるとともに，より多様な研修を必要とする時代において，民間が様々な形で提供する研修プログラムを利用することが求められるのは確実。そのためにも私企業と教育界との意思疎通が円滑に進むように努力をしなければならない。そのお手伝いをするのも，大事なお仕事だと考える。

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　そしていつもの荷造り。さすがに３度目だから荷造りのコツは掴んできたように思う。問題は部屋の掃除がまるきり出来てないことか。ヒドい状態のまま部屋を空けるのが悲しい。

　さてと，今夜も夜更かしである。

日豪と教育 ((豪州渡航記10))

　海外視察へ出かけるデメリットがあるとすれば「海外かぶれ」になりがちなこと。国の成り立ちも思想も全く異なる国の社会を表面的に眺めたら，そりゃ隣の花は赤く見えてしまうものである。

　海外渡航を記録した駄文を読み返すたび，その自分の浅はかさを痛感するのだ。だから罰として，そのまま恥をさらしておくことも教育らくがきの役目である。ここをお読みの皆さんは，私がどんなに浅はかか先刻ご承知だと思うけれど，とにかく常に「ほんとか？」と疑いながら，こっそりお楽しみいただければと思う。まあ，知ったかぶりして情報提供するのもこのサイトの役目であるから。

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　今年は日豪が通商を開始してから５０年にあたる年だという。オーストラリアといえば海と大地の国みたいなイメージがあり，観光はもちろんワーキングホリデーに出かける人も多いといった印象が強い。日本の英会話学校の外国人講師にはオーストラリア人が多いということもなんとなく聞いたことがある。

　そんな豪州は，日本の約20倍という国土に，約2000万人の人口というバランスの国である。国土の8割ほどが乾燥地帯だが，資源や食糧は豊富なことと自国の人口が少ないことから，多くを海外輸出に回せるらしい。

　というわけで，日本や中国など資源を必要としている国にとって，豪州は頼りになる通商相手国なのである。いま日豪間では，自由貿易協定や経済連携協定の締結を目指しており，さらに安全保障面での関係強化についても共同声明を計画している。豪州は日本やアジアにとって，ますます重要な国になるというわけだ。

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　豪州は深刻な教員不足に悩んでいる。少なくとも西豪州の教育訓練省は，広報紙「SCHOOL MATTERS」の最新号に掲載されたA/Director General（肩書きの全体像を確認しようと思ったんだが，事務局系の組織図が見つけられなかったので「A/」の意味が不確かである。Acting Director Generalではないかと推察される。差し詰め「執行統括教育長」みたいな感じか…）の挨拶文で，教員定員を埋められなかったことが述べられている。そんな状況の中，子ども達が新学期をスムーズに始められるよう現場の先生方が尽力したことに感銘したとある。

　先日の駄文にも書いたように，西豪州は喉から手が出るほど教員が欲しい。現地通訳として私たちを助けてくれた日本人のヤスミさんも，学校で日本語を教えている先生である。とにかくなり手が少なくて困っているらしい。シドニーやメルボルンといった東側で人口の集中している街は状況が異なるのかも知れない。州をまたげば違う現実があることも珍しくはないから。

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　実はオーストラリアに対してもう一つ抱いていたイメージに「遠隔教育の盛んな国」というものがあった。人口に対して広大な土地であるから，さぞやインターネット上に様々なコンテンツが用意されているだろうと思い描いていたのである。

　ところが，英国ほどにはコンテンツがわんさと用意されているという空気が感じられなかったし，学校内での活用の様子もほとんど見られなかった。つまり第一に，豪州はもともと英語圏なので，ローカルな話題は別にして，豪州独自にコンテンツを用意しなくても英国や米国のコンテンツを利用することができること。第二に，学校内での利活用が見られなかったのは，そもそも英国のようにはICTが普通教室に入ってきていないという日本と似た状況にあること。こうした現実があったように思う。

　それから，遠隔教育そのものはしっかりと営まれているようだ。対応の仕方はこれも各州で異なっている。たとえば，二宮皓 編著『世界の学校』（学事出版2006.4／2500円+税）でオーストラリアを分担執筆した笹森健氏は，ニューサウスウェールズ州やクィーンズランド州といった東側のメジャーな州を取り上げており，遠隔教育についてもクィーンズランド州の「遠隔教育ブリスベンセンター」の事例を紹介している。

　ウエスタンオーストラリア(WA)，つまり西豪州は，Schools of Isolated and Distance Education (SIDE)という学校をつくって運営するという形を取っているようだ。遠隔授業としてCentraというオンライン学習プラットフォームを活用したインタラクティブ授業も行なっている様子。興味のある人はWebサイトを探索するといい。

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　あらためて，海外視察というものは，ストレスフルなものでもあるとも感じた。他国の事情を見ることで，自分自身が見えてくる。すると「何やってるんだろう，自分…」という境地になりがちなのである。

　もちろん視察先から学ぶべきことはたくさんある。そして，話を深く聞き出していけば，その国が抱える独自の問題も見えてきて，（いつものセリフ）「物事そう簡単ではない」ということが分かったりもする。

　結局，自分自身が「どう生きたい」のか。最後にはその選択にかかっている，としか言えなくなっている。その上で，既存の枠組みを踏まえて，あるいは隙間を突いて，現実を変えていくことになる。問題は，日本でそのためのコンセンサスがまったく形成されていない点にある。そのための「場の形成」さえ，官僚慣行と政治の壁に阻まれて形成しづらいのは事実である。

　豪州にしても英国にしても，そもそも多様な人々の集まりであるという点が合意形成への努力に繋がっているのだろう。Public Relations (PR)に対する理解の深さにも表れている。多様なパブリックに向けたリレーションの仕方に努力が払われたわけである。

　一方，日本も歴史的には複数民族国家であるはずなのだが，早くから識字率が高く，江戸における手習塾の普及の高さなども功を奏してリレーションし易いパブリックが生まれた。効率という点でこれほど素晴らしい状態もないが，問題はリレーションへの努力に注意が払われないままに来てしまったこと。

　現在の日本は，パブリックは多様化したうえ意識水準は低下。リレーションするための努力も上がったわけでもない。結局，そこに個人情報保護の暴走とか，企業の不祥事隠しとか，言語意識の粗雑な政治家とか，マスコミの放送内容虚偽とかの問題が起こってくるのである。要するに日本全国，知的足腰がガタガタなのである。

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　安彦忠彦先生が「教育課程の見直しに参加して」という連載をこの３月号まで「現代教育科学」誌で執筆されていた。今まさに展開している中教審の教育課程部会での作業を研究者委員としての立場から報告されている興味深い連載である。その論調は普段の安彦先生のものとは異なり，かなりジャーナリスティックというか，政治と向かい合って苦しむ様を描いていた点で驚きのものだった。

　規制緩和と地方分権。これが日本の現在の方向性である。そう考えると豪州の状況と似たようになるとも思える。ところが，肝心の地方には様々な問題が存在し，「教育」に対するエネルギーやリソースの注ぎ方にはすでに大きな格差が存在する。まだまだ国が手を入れなければならない箇所が多く残ってしまっているのである。

　規制緩和と地方分権。これを少しばかり逆行して，それぞれの地方が教育についてしっかりとエネルギーとリソースを注ぐ体制ができるまで国が手を入れられるようにするのか，それとも地方の底力を信じて国が関わることを禁ずるのか。ソフトランディングとハードランディングのどちらが日本という国にとってよいのか，もっと議論を深めなければならない。

　ただ，いずれにしても教育現場に関わる者には，信念と努力を伴った柔軟性が求められる。もっと広い視野で自分自身の教育実践を構築し展開しなければならないと思う。次代の子どもたちは，本当の意味で世界を股にかけて動き回る時代を生きていくのである。そう考えたとき，日本の教育あるいは教師を取り巻いている縛りは，あまりに狭いことは明らかなのである。そして，その縛りを乗り越えていく力を現場の先生達はすでに持っている。それもまた明らかなことなのだ。

　一人一人の教師は，もっと自信を持っていい。そしてもっと努力できる環境を手に入れるべきである。いずれはその場所が日本でも豪州でもありうる時代になる。教師もまた世界を股にかけるはずなんだ。

帰国 ((豪州渡航記09))

　学校視察についての記録がまとまらずエントリー公開する前に帰国のときと相成った。この一週間あちこちの学校を視察したおかげで，西オーストラリア州の教育について，細部は別にして，大雑把なところは見えてきた。

　メディア・スタディに関する視察という趣旨に添って，現地での視察をコーディネイトしていただいたのは，西オーストラリアでメディア・スタディの神様と呼ばれているJan McMahonさんと，共著などでJanさんと一緒に仕事をしているEdith Cowan Univ.のJulie Keaneさんのお二人。

　明るく優しいお二人による配慮の行き届いたコーディネイトのおかげで，大変充実した視察を行なうことができた。
　西オーストラリアのカリキュラム・カウンシルでメディア・スタディのカリキュラムについて作業をしたほどの大御所なのに，とてもフレンドリーに接してくれたことは印象深い。私の下手な英語が通じたように錯覚したのも，終始こちらにレベルを合わせてくれた皆さんのおかげだろう。

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　ところで，オーストラリアに上陸したのは今回が初めて。首都はキャンベラで，有名なシドニーやメルボルンといった都市もほとんど東側に位置している。そこにはこれっぽっちも寄らず，始めてたどり着いたのがパースという街だ。

　西オーストラリア州は，砂漠も含めてオーストラリアの西側をがっぷりと占めている大きな州である。主要な都市は南にあるパースと北にあるシャークベイで，その他にもさらに北にブルームとかカナナラという都市があるようだ。

　季節は夏。ところが，私たちの滞在中は天候が悪く（なんだ，いつものパターンか？），水不足が心配されるほど降らなかった雨が降る始末。どうも東京に出てきてからというもの，行く先々で雨に見舞われるようになってしまった。雨男の烙印を押されかねない状況だ，とほほ。

　もっともそんな天気も週末まで。最後の方にはオーストラリアの夏らしい夏の日がやってきて，久し振りに大量の紫外線を浴びた。暑くて出していた肩が日差しを浴びてひりひりである。

　街中は時間帯によっては人混みもあったりして，アメリカなどの街角の雰囲気と変わらないが，キングス・パークという公園からのパースの眺めや住宅地域に突如現れたりする公園などの景色は，息をのむ美しさである。

　こういう住環境に一時は住んでみたいと思う。賑やかさが足りない面もあるので，ずっと住むとなると寂しいかも知れないけど。

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　パース空港を午後５時前に飛び立ち，乗り継ぎのシンガポールので約５時間。それから数時間待ち，午前12時前に成田へ出発。半日かけての移動で，21日朝に日本に帰国することになる。

Mac大活躍 ((豪州渡航記06))

　参観しているのがメディアの授業ということもあって，視察した学校にはアップル社のMacパソコンがごく当たり前に整備されている。同行したMac好きの先生方は大喜びである。

　かくいう私も教育界でのコアなMacファンである。正確にはAppleファンであるから，Macに限らずApple関連は大いに関心がある。

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　メディア・スタディでは映像作品などを制作するため，その道具としてMacが用いられる。もちろんWinPCも利用されているのでご安心を。

　西オーストラリアのメディアの先生達は，誰もが口を揃えて「映像編集などをするときにはMacがいい」という。プロフェッショナルな映像編集をする場合にはアドビ・プレミアを使うことが多いらしく，そのときはどうしてもWinPCになる。それと公立学校は予算の絡みもあってWinPCのみの場合も多いが，私立学校の場合は必ずメディア・スタディ用にMacが導入されていた。
　すでにご紹介したポッドキャトを制作している小学校では，もちろんMacを使っている。

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　これはMacに用意されている「iLife」というアプリケーション・スイート（セット）がメディア制作物に適しているためである。

　映像編集の「iMovie」と「iDVD」，音声楽曲編集の「GarageBand」，お馴染みの無料音楽プレーヤー「iTunes」も仲間である。そして写真アルバムソフトの「iPhoto」，ホームページ編集ソフト「iWeb」といった構成だ。

　プロ用の映像ソフトとしては「Final Cut」があり，放送業界で高い支持を得ている。アドビ社の「プレミア」というソフトは現在WinPC用しかないが，次期バージョンではMac版が復活するらしい。

　そしてご存知のようにMacにはこれらを支える基本ソフト「Mac OS X」があり，その使いやすさや堅牢性はあちこちで語られているとおりである。最近出たWindows Vistaと同等以上の機能でありながら，より安定しており，安心して使えるというわけである。

　この辺は半分営業トークみたいなものなので，割り引いていただいても構わないが，少なくとも私はそう評価している。

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　海外の教育市場では，昔からApple社の存在感が強く，しばらく市場シェアが低迷していた時代にはWinPCが教育市場を席巻してしまったときもあったが，そんな中でもApple好きな先生や学校は残っている。これも他に倣うというよりは，自分たちで何が必要かを見極めた上で教育ツールを選択している諸外国ならではの結果であろう。

　まあ日本の教育界のMac無知度は，『NEW教育とコンピュータ』誌の視野の狭さを見れば一目瞭然（NEW誌は一刻も早くMac関係のための記事ページを毎月確保すべきである。部数に貢献するはずだ。なんならボランティア執筆してあげるし…）。そんなメディアとしては多様性も自己批判のへったくれもない状態の雑誌が情報教育の主要雑誌なのだから，私は端で見ていて悲しいのである。

　（教育分野でパソコン雑誌を発行する苦労は，現れては消えた雑誌達を見てきたからよく分かってる！「Pasotea」という野心的な雑誌を出していた気概だって知ってる。知ってるからこそ，苦言を呈してるんだ。あの時の気概はどこへ行ったのかってこと！学研の偉い方々！もう一度，この時期だからこそチャンスをつくって欲しいものである。教育の情報化の時代にもかかわらず，教育の情報化を語る雑誌がほとんど無いんだぜ。ほんとにもう。）

　（追記：あっ，５月号から値下げって書いてある。やっぱり高いってわかってたな。それとも発行部数増えたのかな。CD-ROM削減だけでそこまで安くはならないだろうし。まずは一歩前進…）

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　というわけで，Mac大好き教育関係者の声を勝手に代弁してみました。